布鲁纳主张什么教学

布鲁纳教育家出生于意大利北部的雷焦艾米利亚地区，他在一个农民家庭中长大。由于家境贫困，他的教育经历并不顺利。然而，布鲁纳的求知欲望和对教育的热情使得他克服了困难。

布鲁纳主张什么教学

布鲁纳主张发现教学，强调学习过程。布鲁纳认为“认识是一个过程，而不是一种产品。”在教学过程中，学生是一个积极的探究者。学生的学习过程就是一个自我“发现”的过程。

强调直觉思维. 布鲁纳认为，直觉思维与分析思维不同，它不根据仔细规定好了的步骤，而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。直接思维是影像或图像性的，它的形成过程不是一般靠言语信息。

“直觉思维、预感的训练”是很容易被忽略而又重要的特征。精灵的预测、丰富的假设是从事任何一项工作的思想家及其丰富的财富。所以，教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。

布鲁纳发现学习的策略

1、教学要与儿童的认知发展相适应，合理安排教学序列。

2、努力创设问题情境，激发学生的内部动机，造成强烈的问题意识。

3、深入学生的思维活动过程，培养其思维操作水平。

3、注意适时强化。

布鲁纳发现学习的优点

1、有利于促进学生内部学习动机的形成，能更好地培养学生的抽象思维能力，发展智力、发挥潜力。发现学习是学生相对独立的探究，可以培养学生对知识本身的兴趣，并形成自我奖励、自主学习的内部动机。

2、有利于知识的记忆。发现法使学生学会了探究问题的方法，从而可以巩固对知识的记忆。

3、有利于知识的迁移。学生在经历了问题的最初困惑到最后解决的漫长曲折的思维过程之后，再碰到类似问题，思维过程将大大缩短，反应将变得敏捷而有效。

4、有利于学生思维能力的发展。发现教学以过程为定向，充分显示学生的思维过程。而且发现教学有助于培养直觉思维、分析思维、批判性思维、创造性思维能力。