布鲁姆的教学目标分类法

布鲁姆文学理论的殊异之处正是在于对文学本身的独特理解，文学理论如果不去解答“文学是什么”，不对这个根本的问题发问，那就不可能提出具有创造性和阐释力的方法。

布鲁姆的教学目标分类法

布鲁姆于1956年提出的一种分类系统，旨在描述认知领域中的学习目标和层次。它将认知学习目标划分为六个层次，从低层次到高层次分别是：记忆、理解、应用、分析、综合和评价。

这个分类系统提供了一种有序的方式来描述学生在不同层次上从简单到复杂的认知能力展过程，并为教师设计教学目标、制定评估方法和促进学生的认知发展提供了指导和参考。

可以从布鲁姆教育目标分类法中学到什么

1、认知层次

布鲁姆教育目标分类法将认知学习目标按照层次进行分类，帮助了解不同层次上的学习目标和认知能力的区别。这有助于更好地理解学生在知识和应用方面的成长路径。

2、目标设置

该分类法提供了一个系统的框架来制定教学目标。可以利用这个分类法来确保教学目标具有清晰的层次结构、逐步推进并与学生的认知能力相匹配，从而更好地引导学生的学习过程。

3、教学设计

通过了解布鲁姆教育目标分类法，可以更有针对性地设计教学活动和课程内容，以满足不同层次上的学习需求。可以根据学生的认知水平选择合适的教策略和资源，促进全面发展。

4、评估方法

分类法还指导了教学评估的设计。可以使用不同层次的问题和任务来评估学生的学习成果，以确保评估与目标一致，并为学生提供有效的反馈和指导。

布鲁姆教育目标分类法的优点

1、结构化和层次清晰

布鲁姆教育目标分类法提供了一个结构化的框架，将认知目标从低层到高层进行排序和分类。这使得教师能够清晰地了解学习的不同层次和要求。

2、指导教学设计和评估

该分类法为教师提供了指导，可用于设计课程、教学活动和评估方法。它指导教师设定明确的教学目标，并在教学过程中衡量学生的认知发展。

3、促进高阶思维和深度学习

布鲁姆教育目标分类法强调从记忆和理解转向应用、分析、综合和评价等更高阶的认知能力。这有助于学生培养批判性思维、问题解决能力和创新能力。