加德纳的多元智能理论对教学的启示

每一个孩子都是天才，这句话是哈佛大学的心理学家加德纳说的。早在1983年的时候，他就提出了多元智能理论，他认为人一共有八种智能，作为家长最重要的角色是做孩子的伯乐，发现孩子的天赋，并且因材施教。而且他的理论对后来也产生了不小的影响。

加德纳的多元智能理论对教学的启示

1、树立积极乐观的学生观

每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。由此，加德纳的多元智力理论为树立积极乐观的学生观提供了一个理论上的新视角，学校里再也不应该有所谓“差生”的存在，只应该有各具智力特点、智力表现形式、学习类型、学习方法和发展方向的可造就人才的聚集。

这种积极乐观的学生观要求我们教育工作者：第一，对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。

2、注重培养学生的创造能力

根据加德纳的多元智力理论，不仅现实生活需要每个人都充分利用自身的七种智力来解决各种实际问题，而且社会的进步需要个体创造出社会需要的物质产品和精神产品，而以上两种能力的充分发展才应该被视作智力充分发展的证明。

从本质上讲，解决实际问题的能力也是一种创造能力，因为它主要是综合运用多方面的智力和知识，创造性地解决现实生活中没有先例可循的新问题特别是难题的能力。由此，加德纳的多元智力理论为我们注重培养学生的创造能力提供了一个理论上的新依据。

3、保证学生的全面发展

人的智力领域是多方面的，人们在解决实际问题时所需要的智力也是多方面的，现实生活需要每个人都充分利用多种智力来解决各种实际问题。由此加德纳的多元智力理论为我们保证学生的全面发展提供了一个理论上的新支点。

学校里再也不能片面地向学生展示某几个智力领域了，向学生展示的智力领域应该是全方位的，是能够在真正意义上保证学生全面发展的。

4、促进学生特殊才能的充分展示

每一个体都有相对而言的优势智力领域，如有的人显露出过人的“音乐天才”，有的则表现出超常的“数学天才”，而每一个体不同优势智力领域的充分发展才能使个体的特殊才能得到充分展示、个性得以充分体现，才能保证个体适应并立足于当今这个极具个性化的时代。

加德纳的多元智力理论为我们促进学生特殊才能的充分展示提供了一个理论上的新借鉴，人的智力特点和表现是不平衡的，教育教学应该充分尊重每个学生的优势智力领域，并努力挖掘每一学生特殊才能的巨大潜力。

加德纳是哪个国家的

美国教育心理学家。因为其卓越的学术成就，加德纳获得过包括美国普林斯顿大学在内的18 个世界多个国家的大学荣誉学位和其他荣誉奖项。他还被《纽约时报》称为当今美国最有影响力的心理学家和教育家。

“零点项目”30多年來是美国乃至世界教育界持续时间最⻓、规模最大的一项课题研究。加德纳⻓期从事发展心理学研 究，受到皮亚杰的思维理论的很大影响。他又是一个注重实验的科学家，其结论大多来自在他自己的或者与他 人合作的实验的研究成果。

加德纳是什么主义

属于建构主义。加德纳认为，智力的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。