杜威的五步教学法

杜威认为逻辑是对思维正确进程的一个说明。在前期杜威的逻辑思想是与他的心理思想相结合。他把他的逻辑思想称为工具主义的逻辑，他把逻辑思想与思维和反思性思维联系在一起。

杜威的五步教学法

一是教师给儿童提供一个与的社会生活经验相联系的情境；

二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题；

三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；

四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；

五是儿童通过应用来检验这些假设。

这种教学过程在教育史上一般被称之为“教学五步”。在杜威看来，在这种教学过程中，儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。

杜威提出的著名论断有什么

1、教育即生活

杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。

教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。儿童的发展就是原始的本能生长的过程。“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”

教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。教育的目的就在教育的过程之中

2、学校即社会

教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿童的社会生活。

杜威提出的教育本质观

杜威在著名的教育著作《民主与教育》中明确表示“教育的目的是要使个人能够继续他的教育不是要在教育历程以外，去寻觅别的目的，把教育做这个别的目的的附属物。”

这种“无目的论”的确使人不敢轻易接受。必须记紧的是他在这儿说的教育是跟他心目中追求的民主社会不能分割的， 他说：教育的自身并没有什么目的。只有人，父母，教师才有目的。

如果我们把他的话理解为教育是漫无目的的，显然是一种误解，他“只是要人不因养成社会效率而失去儿童青年的天性和当前生活”他不甘心教育成为“别的目的的附属物”。