康德尔的代表作是

康德尔出版了《比较教育论文集》，汇集了20世纪20年代他本人撰写的论文和发表的演说。1924-1944年，康德尔担任《教育年鉴》的编辑，该年鉴以介绍当代各国教育为主，其中的文章均是由各国知名的教育家撰写的。

康德尔的代表作是

《比较教育》。作品描述了是研究不同国家、民族和地区的教育的学科。它是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为教育改革的借鉴。

通过比较不同的教育制度，探讨教育的共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行预测，以便根据本国的条件进行取长补短，为提高教育质量服务。

康德尔的比较教育学内容

1、比较教育目的论，康德尔的比较教育目的论是其比较教育思想的重要组成部分。在他看来，目的论决定方法论。他对比较教育目的论的认识经历了一个发展的过程。

早在1924年，康德尔开始编纂第一卷《教育年鉴》时就曾明确地指出，比较教育的目的，就是“要使学习教育的学生得以获取世界各国的教育理论和实践经验”。

基于此种认识，康德尔提出比较教育研究的最根本的目的应当是“发现教育问题，探讨问题产生的原因及其在特定背景中的解决方法，以及发展教育的原理或原则”。

2、比较教育方法论，康德尔强调，比较教育研究应当放眼世界，探究各国的教育制度，并且分析那些形成和影响教育制度的因素。他将各种教育事实分为国家教育的组织、教育管理、初等教育、初等教育教师的培训、中等教育与中学教师等几大类别。

康德尔展开了什么教育研究

康德尔多次运用“因素和力量”这一分析框架来开展比较教育研究。1932年，康德尔详细考察了教育历史，并归纳出决定目前教育制度的影响因素和力量：对自由和民主的热情、机会平等的信念、拓荒精神、对传统的容忍、对个人权利的信奉和对工业化的热衷。

他与老师萨德勒、汉斯等比较教育学家所开创的因素分析模式成为20世纪60年代之前比较教育研究领域的主要分析框架，对今天的研究仍然具有重要的启示意义。