凯洛夫的代表作

凯洛夫对待教育方面的许多问题，力图运用马克思主义的立场、观点和方法分析、论证、并大量吸收了人类教育史上的丰富遗产，实事求是地总结了二、三十年代原苏联教育正、反两方面的经验教训。

凯洛夫的代表作

凯洛夫《教育学》的理论体系是在20世纪30年代后期开始形成的。凯洛夫着重从三个方面进行了认真的领会、研究和吸收工作。

这是凯洛夫教育思想的主要来源和依据。正是这些重要的来源和依据，构成了凯洛夫《教育学》的基本体系和具体内容。这三个方面的地位是有所不同的。

凯洛夫教学过程的步骤

苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”包括以下五个环节：组织教学、复习旧课、讲解新课、小结和布置作业 。这些环节是整个教学流程中的重要组成部分，旨在帮助学生更好地掌握知识。

凯洛夫的发展三要素说

凯洛夫继承了乌申斯基等人的观点，系统阐述遗传、环境与教育在人的发展中的作用。在他看来，每个人刚出生都具有一定的天赋素养，它们是个体身心发展的物质前提，离开了这个物质前提，个体的发展就失去了可能性。

他又指出遗传因素在个体的身心发展中发挥着作用，但不起决定性的作用，天赋的特性和生活的印象，只是性格养成的很重要的前提，人还有着主动的自觉的活动，情感状况和个人意志，青年的性格，主要是在教育过程中形成起来和完善起来的。

教育在人的发展中起主导的作用。人的情感、观点、信念和世界观、道德习性等都是依靠教育的帮助而形成和完善起来的。教育的伟大作用就在于此。

凯洛夫教学过程的本质

凯洛夫依据辩证唯物主义和历史唯物主义哲学认识论，肯定教学过程是种认识过程，但又指出学校里学生的学习过程不同于一般的认识过程，是在教师指导下进行的，以学习已有书本知识为主，学生所要掌握的知识都是科学上的稳固可靠的财富，并不负有发现新的真理的任务。