第斯多惠的教育名言

第斯多惠的教育思想强调了学生的主动性和参与性，倡导教师充当学生学习的引导者和合作伙伴，为学生提供良好的学习环境和资源。第斯多惠被誉为“德国教师的教师”和“德国的裴斯泰洛齐”。

第斯多惠的教育名言

1、教师必须有独创性。他对学生要成为理性和启蒙的真实的火炬，使学生得以揭穿自己的错误意见，而被引导到真理的道路上去。

2、任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。

3、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。

4、凡是能够引起学生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法。

5、一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比通过你知道什么，可以获得更大的成效。

6、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

7、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。

8、应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。

第斯多惠提出的教育原则有哪些

1、自动性原则

第斯多惠认为每个人皆是拥有自主性、自动性的个体，这是人的本身特质。人生来就具备了各自独特的先天赋予的能力和强项，天性中潜藏着渴求发展的特性，这是个人发展和教育活动的主观条件。

但是这种天性是没有明确方向的，而教育的目的则是开发、引导、发展人的天性，使人的天性得到充分体现，从而培养身心和谐发展的完人。

2、自然适应性原则

即教育应遵循儿童身心发展的自然规律，适应自然。尤其对于儿童期的孩子，主动性和感受性是这个时期的孩子最主要的特征。

因此，第斯多惠认为在早期（14岁以前），要加强儿童的身体素质；借助童话故事发展儿童的想象力；发展儿童的求知欲和感性力。

在十四岁之后，随着儿童过渡到悟性阶段，在理想、记忆、思维、信念、意志等方面发展逐渐成熟，则应以感性知识为基础，发展儿童悟性。

第斯多惠的教育原则带来什么启发

第斯多惠则主张这两者的关系不是对立，而是相互依存，学生应在掌握知识的同时也应发展自己的能力，而能力的发展则也是为后续知识的掌握打下牢固的基础，因此二者在学生的学习生涯中不能割裂。

第斯多惠认为虽然这两个目的相辅相成，缺一不可，但是形式的目的更为重要，也就是说学校应重点培养学生的能力而非简单地传授知识甚至进行填鸭。

尤其对于小学阶段的学生来讲，能力的培养将会对孩子的一生产生重要的影响，随着孩子心智的成熟，能力逐渐提升，同时可接受消化愈加深奥的知识。这又回到第斯多惠的教育观：教育应顺应人的自然天性而非逆势而为。