蒙台梭利的教育理论观点有

蒙台梭利教育尊重孩子、尊重生命，从人性和生命的角度揭示了儿童成长的秘密与教育的本质。提出在教育儿童的过程中，教育者要给儿童最大限度的自由，让儿童进行独立的尝试性探索，以达到身心发展的目的。

蒙台梭利的教育理论观点有

1、儿童有着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力具有无穷的力量。要让儿童通过这种力量获得自由的发展。

2、儿童发展有人类独有的“心理胚胎期”，0-3岁的儿童正处于这个时期，它是儿童通过无意识地接受外界刺激，形成各种心理活动的时期。我们要给儿童提供适合精神胚胎的发展环境，使他们发育健全。

3、儿童具有“敏感期”，如口的敏感期、手的敏感期、秩序的敏感期等。正是这种敏感性，使得儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在敏感期内，他们对世界充满活力和激情，能轻松学会各种事情。

4、儿童发展具有阶段性。第一个阶段（0-6岁）是儿童各种心理功能的形成期。其中0-3岁是“心理胚胎期”，这个阶段，儿童没有有意识的思维活动，只能无意识地吸收外界刺激。

3-6岁是个性形成期，儿童逐渐从无意识转化为有意识，开始慢慢产生记忆、理解和思维能力，并逐渐获得最初的个性心理特征。第二个阶段（6-12岁）是儿童心理相对平稳发展的时期。第三阶段（12-18岁）是儿童身心经历巨大变化并走向成熟的时期。

5、儿童具有吸收性心智，通过无意识的吸收环境中的事物来学习，这主要发生在“心理胚胎期”，可以利用这一点让儿童学习语言、认识环境、形成个性等等。

蒙台梭利的教学原则有哪些

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

蒙台梭利给教师的角色定位

1．教师是环境的创设者、维护者、管理者

蒙特梭利指出：美能唤起幼儿对周围世界的认知欲望，真实完美的环境足以使幼儿从中吸取养分，受到更好的教育。因此，蒙氏教师要为幼儿创设一个安全、卫生、明亮、温馨、舒服、美观，充满爱、自由和快乐且融入了教育目的和功能的成长环境。

2、教师是幼儿工作的示范者、观察者、启发者、引导者、协助者

蒙特梭利说：凡是按照我的方法去教的老师，教得很少，但是要教很多观察，而结果是能够引导儿童的心理活动与生理发展。因此，我恭称教师为导师。导师只是一个生命旅程的指标，他不强迫或组织他们做什么。如果能确保他宝贵的旅行者（儿童）是朝着正确的旅途走，他便有达到目的的满足。

3、教师是幼儿成长的“资源库”

从专家教师和全能教师的角度来看，蒙特梭利博士认为，教师应该是一个类似“资源库”的“通才”教师，即全能教师，而非某一知识领域的专家教师。更好地提供知识的内在联系，更加促进知识的全面学习。与此同时，幼儿经常跟随通才教师研究知识，也会变得更加聪明且独立。