马卡连柯的德育思想

马卡连柯认为青少年学生是受教育者，他们是教育的对象，又是教育的主体，教育者要提高教育的效果，就要尊重他们的人格，使他们有参与到教育教学过程中去的想法。

马卡连柯的德育思想

1、疏导原则

主要是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。

2、尊重学生与严格要求学生相结合的原则

主要指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

3、知行统一原则

既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

4、依靠积极因素，克服消极因素的原则

德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

5、教育影响的一致性与连贯性原则

德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

6、因材施教原则

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。

马卡连柯的平行教育理论

德育原则中有平行教育原则或集体教育与个别教育相结合的原则，指的是在德育过程中要注意塑造集体共同的目的，一致的行动，有正确的舆论、制度和纪律，以培养集体义务感、责任感和荣誉感，进而促使个体和集体的一致性，通过二者的协同来促进学生品德的发展。

班级管理模式中有班级平行管理模式，它是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

马卡连柯是什么年代

1888年3月13日出生在乌克兰别洛波里镇的一个工人家庭。1905年从师资训练班毕业后，开始担任教师。1914年，他进入波尔塔瓦师范专科学校学习。

1917年毕业时，他以优异的成绩获得了金质奖章，同年9月，被任命为克留可夫高级小学校长。1920年10月，马卡连柯被委派组织一所高尔基工学团，这是一所管理流浪儿的特殊教育机构。