斯宾塞的教育学思想主张

形式教育论认为发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德育教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。

斯宾塞的教育学思想主张

生活准备说是英国斯宾塞提出的关于教育目的的学说。他认为，教育的目的在于为完满的生活作准备。

这种完满生活包括五项活动：

第一、直接保全自己的活动。

第二、从获得生活必需品中间接保全自己的活动。

第三、目的在抚养教育子女的活动。

第四、与维持正常社会政治关系有关的活动。

第五、在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的活动。

斯宾塞对生活的看法

斯宾塞被誉为“社会达尔文主义之父”。他的思想深刻地反映了近代社会面貌，对于现代社会仍有深远的影响。在这其中，他对于生活的态度，对于人生的理解，更是给了我们无数的启示和思考。

斯宾塞的生活态度，最显著的特点是积极向上，他对生活充满了热爱。这不仅体现在他日常的生活中，也体现在他的学术研究中。他把社会看作是一个生物体，每个人都应该是有价值的，每个人都应该得到尊重。他强调自我实现，认为每个人都应该追求自己的梦想，实现自己的价值。

斯宾塞的这种态度，是对于生活的无比热爱。他相信生活是充满机会的，只要我们去寻找，去争取，就一定能够找到自己的位置，实现自己的价值。这种乐观主义的态度，给我们带来了无尽的力量。

斯宾塞的生活态度，还体现在他对社会的理解上。他认为社会是一个有机体，每个人都是社会的一部分，每个人的行为都会对社会产生影响。这种社会责任感，使他的生活更加有意义，也使他的研究更有价值。

这种理解，给我们提供了看待社会的新的角度。我们不再把社会看作是一个静态的物体，而是一个动态的有机体，我们每个人的行为，都会对这个有机体产生影响。这种责任感，使我们更加热爱生活，更加积极地投入到社会中去。

斯宾塞提出的三条教学原则

1、自我教育原则

教学中应调动学生的积极主动型，让其参与其中，变成自己教育自己的过程。长期以来，斯宾塞被看作实质教育论的代表人为，认为其过于看中实用知识，忽视能力培养，但由此可知，斯宾塞重视科学知识，同事重视学生积极参与和能力的培养。

2、快乐原则

教学中应引起学生对知识的兴趣，让学生感受到学习的快乐，调动学生学习积极性。

3、由简入繁原则

教学中药遵循由浅入深、由不准确到准确的原则，帮助学生理解和学习科学知识。