初三怎么提高语文成绩

语文能力的形成确实是长期积累实践的结果，但前夕的复习对知识的系统、方法的领会、技能的熟练乃至语文能力形成都有一个提升强化过程。只要在复习中目标明确、指导得当、训练有针对性，就定会有大收获，所以学生一定要重视并用好这段时间。

初三怎么提高语文成绩

1、重视积累，灵活运用

知识积累务必求实，包括字词积累、古诗词名句积累、重要作家作品及相关文学文化常识的积累等。对所积累的知识要重视运用，比如字词的积累不能死记，要在充分理解的基础上学会在一定的语言环境中具体运用；古诗文名句的积累也要以理解为前提，这样在考试中出现理解性默写便能应付自如。

2、立足课堂，以“内”养“外”，温故知新

课堂是获取知识，提高语文素养，培养语文能力的主要途径，要重视课堂和课本学习，在课堂上得“法”，再由课内向课外延伸，举一反三，迁移运用。在学习新课的过程中，要善于运用联想、比较、对比等方法联系学过的相关知识，对已学知识实现再认识，要有目的地进行归纳整理，使知识系统化。

3、重视作文素材积累

作文是试卷上分值比较大的一部分，所以大家日常一定要注意作文素材的积累，学生的写作能力与日常积累密切相关，大家应该多积累一些名言警句以及好词好句。建议学生最好准备一个专门积累素材的本子，在平常看书的过程中看到优美的句子或其他作文素材，及时摘抄到笔记上，没事的时候经常翻看，不断的积累。

4、着重复习文言文阅读

文言文可能是有些人比较困扰的板块，但是要知道中考的选拔性没有那么大，出卷老师不会特意出一些怪僻的题目为难考生，文言实词和文言虚词一定是在课本中出现过的，考察的意义和用法也一定是常用的。因此，平常复习要着重课本中的文言文的复习，做题时也一定要联系课本做判断。

5、强化阅读能力

初中生要想提高语文成绩阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。

另外，初三学生要想快速提高语文成绩，还要善于总结各种题型的解题套路。初三学生在冲刺中考阶段一定会大量做练习题，学生应该注意在边做题的过程中边总结解题套路，不要一味的追求做题的数量，这样就失去了做题的意义。对于做过的题，要多反思反思，抽时间多翻看一下。语文的阅读题等都有一定的解题套路，初三学生可以找到其中的规律，这样也能最快速的提高语文水平。

初三语文成绩差，怎么学才能提分

1、每个孩子语文成绩差的原因是不一样的，但是大部分的孩子语文成绩很差的主要原因，就是因为态度问题。如果认真发现，就能够知道很多孩子在上语文课的时候，总是在倒头大睡，老师上老师的，自己睡自己的。

而有些老师如果比较负责任的，会敲醒孩子，让孩子站着听课，如果有些老师不是很负责任，那么很可能孩子就会这样睡过一节又一节的语文课，最终语文成绩会大幅度下滑，要解决这个问题，我们可以打电话和老师进行沟通，请求老师上课的时候重点关注自己的孩子，孩子下课回家以后，不要让孩子过多玩耍，而是要强迫其学习、写作业。

2、基础知识薄弱，这是语文成绩差的孩子的通病。语文基础知识薄弱，老是做一些难题，认为做基础题没用，但其实，基础知识没有掌握，一切都是空谈。

改正方法：督促孩子夯实基础，确保对基础问题的理解与掌握。对于容易犯的错误，督促孩子做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法。对于课本中的典型问题，一定要深刻理解，并学会解题后反思。

3、读书的本数多，又消化吸收了，语文水平一般会高。读书有两种，一种叫精读，一种叫泛读。语文水平很低的人，想提高语文水平，就必须精读为主，如果仅仅泛读，对提高语文水平帮助不大。

精读，要弄清每一个词句的含义，不认识的字要查字典，不理解的词要查词典，要理清文章的结构及写作特色，以及文章表达的主题等。长文章还可进行压缩提纲之类，搞读书笔记、仿写等。

泛读，想怎样读就怎样读，一般只求了解大概意思，不求甚解，当然读书也可介于二者之间。

怎么提高初三生语文阅读水平

1、引导学生敢想敢说，可训练表达能力，激发阅读的兴趣。让学生复述文章大意、背诵文章、开展辩论和评论、进行口头作文等，可锻炼阅读能力、记忆能力、理解能力和表达能力。

要科学引导、教给学生说的技巧，比如，怎么抓住故事的重点，怎么配合语气、表情、动作等丰富语言表达，怎么合理想象，怎么阐述、证明自己的观点，等等，引导学生把看到的、听到的、想到的大胆说出来，从而强化阅读和表达能力。

2、引导学生常练笔，是阅读能力的升华。阅读的主要目的就是，提升写作能力和表达能力。经常有计划地训练学生默写、写体会、模仿写作等，可提高其想象和写作能力。

可以让学生默写故事大致情节，强化记忆能力；写对阅读内容的感悟，强化理解能力；要求学生举一反三，仿造阅读内容进行写作，强化应用及创作能力。