小学的成绩和初中成绩有关系吗

小学的成绩和初中成绩还是有一定关系的，小学如果没有打好基础的话，面对中学内容就会觉得很难。如果孩子小学的学习周期长、孩子的自主性差，这都需要家长的适当介入，帮助孩子培养良好的学习习惯，为以后进入更高一级学校的学习打下良好的基础。

小学的成绩和初中成绩有关系吗

小学的成绩肯定会影响初中的成绩，但也不是决定初中的成绩。作为整个义务教育阶段来讲，小学主要是打好基础，激发孩子学习兴趣。而初中是由形象思维到抽象思维的过渡，相对于小学的知识开始变难，如果小学的知识不是学习的非常差的话，进入初中要想提高问题不是很大的。不过建议家长在孩子读小学期间把基础知识打牢，尤其是把书写练好。

在我们身边见过很多这样的学生，小学的时候成绩还不错，可是到了初中之后，成绩就开始下滑，初一还不是很明显，特别是很多人到了初二之后成绩就出现明显的下滑。大部分是因为不适应初中的学习，初中的学习与小学的学习在知识内容、难度方面存在着诸多不同，如果不及时调整学习态度、习惯和方法，很有可能在初中学习中感觉学习越来越吃力，成绩呈下滑趋势。

当然了，小学的成绩不是很优异，到了初中，成绩出现很大的提升，这也是常有的事情。这种情况比小学成绩好，初中成绩依然保持优异出现的概率要低很多。逆袭是一件很振奋人心的事情，但不是人人都能逆袭成功，更多的是失败，因为逆袭需要的条件比较苛刻，在逆袭中付出的艰辛与努力不是每一个人都能坚持下去的，很多人只看到了逆袭时刻的喜悦，却没有看到背后的辛酸与付出。

所以，对大部分人来说，要想初中成绩好小学的成绩要好，最起码不能太差，为后期的学习打好基础，学习就像盖高楼一样，底层的地基不打好，高楼是不可能盖成的。

小学成绩不好初中如何学习

说实话，小学成绩差，分两种情况：

一种是贪玩，不认真学；这个类型的孩子上了初中之后，需要家长更多的关注，培养好的学习习惯，因为初中肯定比小学学的难，而且作业更多，所以如果还按照小学的习惯走，那就只能更差了。

第二种是爱学，但是学不会；这类型的孩子往往是学习能力差，学习方法也有问题。上了初中之后这类型的孩子会更加吃亏，因为明明付出的比别人多，成绩却总是不如人，慢慢的孩子的自信心也会受到打击。

建议：

第一种类型的孩子，上了初中以后一定要有家长严格关注，必须培养孩子的学习兴趣和习惯，比如课本基础知识必须掌握，家庭作业必须保质保量完成等，初中刚开始比较简单，只要家长和孩子共同努力，还是很有希望的

第二种类型得改正，家长必须多和孩子沟通，让孩子更多的去思考，而不是死学，比如数学，是个要能举一反三的科目，必须要锻炼好逻辑思维能力，才能提高学习成绩。比如，今天学习的新知识，孩子回家后要先复习今天所学知识，然后再开始做题，同类型的题如果错的比较多，一定要分析错题，总结够再练几道同类型得题，当天问题必须当天解决，否则明天还会有新的问题，这样只会越积越多，越多越感觉学不会……就开始恶性循环了。

读小学时，尽量学好独立阅读，尽量读各种杂书，在读的过程中找到孩子的兴趣点。读小学时，尽量打扎实知识基础。因为现在的教材改革，学习重思维重运用，学了的都是有用的。

小学成绩好有用吗

小学成绩重要，但又不重要。说重要，是因为它反应了孩子的学习态度、学习习惯。说不重要，是因为它无法反应一个孩子的学习能力。所以有太多小学成绩很好的孩子，到了初高中以后，学习开始变得越来越吃力，最终没能考上理想的大学。

小学期间，关键还是对小学生非智力因素的培养更为重要。如注意力、观察力、想象力、意志力，兴趣爱好等等。这些非智力因素，对以后的初中、高中，大学的学习都会起到巨大的作用。因此，应该正确的对待小学的学习成绩。

学习这件事，永远不可能一蹴而就。任何一门学问都是需要成年累月的积累，才能有所成就。对于孩子来说，有些地方虽然取消了小升初考试，事实上很多初中在孩子入学的时候都要做摸底考试，为的就是要了解孩子的水平。由此可见，孩子在小学的成绩不仅不是无关紧要的，反而是最重要的基础。基础打不牢，未来发展将处处落后。

小学怎么学才能提高成绩

1、学会听课。学会听课是学法指导的重中之重。在课堂教学中，学生应该认真听、注意看、多动脑、多练多记、归纳总结，把自己做为学习的主体，而不是旁观者。

2、学会复习。学会复习能够深入理解和巩固所学。俗话说温故而知新，复习是对知识集中再加工的过程。凯洛夫说，赶着马车，不往后看，只向前赶，赶回家的只是一辆空马车。只顾学，不复习，到期末的时候就差不多忘干净了，很多同学一到考试就考不好，与不会复习关系很大。

3、学会写作业。写作业是让学生独立思考，用学过的知识去尝试解决问题的过程。写作业时会对课堂教授的知识进行检查验证，发现在理解上还有哪些漏动，及时纠正的话就可以不断的提高。

4、引导孩子思考。应该引导学生积极地地思考问题，不要理解浮于知识的表面，抓住知识的精华和内在联系，善于透过现象看本质，善于抓知识的难点，重点，避免平均使用力量，克服知识理解表面化的倾向。