罗杰斯是哪国的

罗杰斯认为，受到自己成长经历和身心特点的影响，每个人对待世界的方式都是独特的。关于自我的理论是罗杰斯人格理论的核心，也是他的心理治疗理论和人本主义教育理论的基础。

罗杰斯是哪国的

美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。罗杰斯成为俄亥俄州立大学心理学教授，在那里他编撰了第二本书。

1945年到1957年，他任芝加哥大学的心理学教授，并建立了心理咨商中心。1957年到1963年期间，他在威斯康星大学教授心理学，在此期间他撰写了《论人的成长》这本书。

罗杰斯是否提出了学习者中心

罗杰斯学习心理学以其心理学思想作为基础，以突出学习者的中心地位为其核心，强烈冲击了传统的教育理论，大大影响了现代西方的教育。

在人本主义心理学的理论开创方面，相比马斯洛，罗杰斯不是最出色的；然而，就其在教育实际方面的影响而言，罗杰斯的影响最大。

1990年，凯恩在概括卡尔·罗杰斯的主要贡献时指出，罗杰斯在强调心理咨询中咨询者对咨询客人的倾听、建立良好的“以当事人为中心”的关系之外，还“为教育领域的变革贡献一种激进的理念和实践”。

罗杰斯的教育观如何

他认为，学生的学习是一种经验学习，它以学生经验的生长为中心，以学生的自发性与主动性为学习动机。因此，教育的目标是促进学生变化和使学生学会学习，培养学生成为能够适应变化和知道如何学习的、有独特人格特征而又充分发挥作用的“自由人”。

罗杰斯强调，在达到这一目标的过程中，教师要贯彻“非指导性”教学的理论与策略，即教师要尊重学生、珍视学生，在感情上和思想上与学生产生共鸣；从学生的内心深处了解学生的反应，敏感地意识到学生对教育与学习的看法；要信任学生，并同时感受到放学生信任。这样才会取得理想的教育效果。