皮亚杰的泛灵论在什么阶段

皮亚杰认为人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，人类所有的心理反应归根到底都是适应。

皮亚杰的泛灵论在什么阶段

前运算阶段。

皮亚杰认为，幼儿期的孩子，特别是三四岁的孩子普遍存在一种独特的心理现象，泛灵心理。

泛灵心理就是这个时期的孩子把所有的事物都视为有生命和有意向的东西的一种心理倾向。如果细心观察就会发现：有一个时期宝宝会把一切东西都视为有生命、有思想感情和活动能力的。因此，常看到这个时期的孩子与枕头“谈心”，与布娃娃、布熊等玩偶“讲话”。

皮亚杰在研究儿童思维过程中发现，儿童在心理发展的某些阶段也存在着泛灵论的特征。儿童把无生命物体看作是有生命、有意向的东西的认识倾向，主要表现在认识对象和解释因果关系两方面。

随着年龄增长，泛灵观念的范围逐渐缩小。4~6岁儿童把一切事物都看成和人一样是有生命、有意识、活的东西，常把玩具当作活的伙伴，与它们游戏、交谈。

6~8岁儿童把有生命的范围限制在能活动的事物；8岁以后开始把有生命的范围限于自己能活动的东西；更晚些时候才将动物和植物看成是有生命的。

皮亚杰认为，前运算期的儿童处于主观世界与物质宇宙尚未分化的混沌状态，缺乏必要的知识，对事物之间的物理因果关系和逻辑因果关系一无所知，所以思维常是泛灵论的。

皮亚杰泛灵论的注意事项

不要有意无意地利用孩子的泛灵心理，来为其行为的过错推卸责任。现实中我们常常可以看到这样的情形：孩子不小心被木条绊倒，带孩子的成人往往会一边抚慰孩子，一边指使孩子或帮孩子去“打”或“骂”那将其绊倒的木条。

由于受泛灵心理的影响，一般的孩子都会在“惩罚”木条而获得“报仇”后，逐渐恢复内心的平衡。其实这种做法是不妥的。

因为这等于为孩子推卸责任，这不利于他们责任感的形成。因为事实上，孩子跌倒不是“木条碍事”而是他自己不小心，应受到责怪的是他自己而不是木条。

皮亚杰理论的贡献有哪些

皮亚杰的哲学观点也在他的研究中起到了重要作用，他强调了构建主义思想，认为儿童是通过积极参与与环境互动来建构知识的，他的理论强调了儿童在认知发展中的主观构建过程，这与传统的行为主义观点形成了鲜明对比。

皮亚杰的早期生活、学术背景和研究方法奠定了他未来的学术生涯，并为他的认知发展理论的形成打下了坚实的基础，他的研究为我们理解儿童认知发展过程提供了宝贵的见解，对心理学领域产生了深远的影响。