当孩子处于四年级阶段的时候，自我意识逐渐增强，这时候更多的需要得到家长的尊重和理解，心中想要变成大人。所以在孩子的成长过程中，家长要遵循孩子的成长，懂得尊重孩子，这样才能更好了解到孩子的心理特点。
四年级学生心理特点分析
四年级的孩子开始意识到思维形式，向抽象思维过渡可以进行复杂的分析，可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立自我的位置，在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把自我作为一个独立的人不同于他人。
相对比较，女孩子比男孩子稍早一步，这是女孩子生理发育特征决定的。自我常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服自己，调整自己的立场和看法，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆，开始形成自我评价的意识，但这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对四年级孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。
四年级孩子注意力增强，注意力的稳定性由10几分钟提高到半小时。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，书面言语水平逐步超过口头言语水平，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。四年级学生四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。
四年级的小学生进入了交友的关键时期，分辨是非善恶的能力还不足，所交的朋友对其影响是非常大的。这时孩子和哪些同学成为好朋友很重要，好朋友的诸多方面都会对他产生影响。如果好朋友对他的评价不客观、不准确，对他的伤害要比父母和老师的评价还要深。
小学四年级的孩子年龄都在10至11岁之间，这个阶段的孩子开始转变思想，自我意识也在逐渐增强。所以这个时候家长的教育尤为重要，家长正确的引导，是孩子成长过程中最关键的一步。
四年级孩子的心理特点
1、情绪不稳定。四年级孩子由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
2、对于利弊有初步认识。四年级的孩子比较顽皮难免会有做错事情的时候，这时候再被问道原因的时候，孩子只会说对自己有利的理由，不去说对自己不利的，因为孩子还不知道如何合理反驳。这时候是孩子形成道德观念的重要时期。
3、开始意识到“自己”。思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。如这样不合适，那样又有妨碍。在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把“自己”作为一个独立的人，等同于他人。这个“自己”常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服自己，调整自己的立场和看法。
四年级孩子的教育方法
四年级学生不写作业，如果学生是不喜欢写，因为厌学所以不想写，家长可要好好注意了，这时你不能再去批评孩子了，应该好好去开导下孩子，平时给孩子制定一些约定，然后慢慢让孩子有学习的欲望和习惯。
四年级学生不写作业怎么办
我的建议是：
一是，讲道理，让他知道学生应该做作业，告诉孩子不做作业的危害。
二是，加大督促力度。家长和教师当面督促其做作业，时常检查。
三是，家校联系，让教师尽量布置学生喜欢的、感兴趣的、能够通过努力完成的作业。
孩子的心理特点是随着成长而进行变化的，所以在每个阶段都会呈现出不同的特点。那么家长在孩子的成长过程中，要更加注重不同时段的变化，这样才能更好的教育孩子，同时也有利孩子的成长。
一年级学生心理特点
一年级学生思维特点处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。一年级小学生的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍占重要的地位。但是，在社会生活和教育的条件下，有意性和抽象概括性得到迅速发展，形象记忆在一年级学生记忆中占重要地位。
一年级的孩子好胜心强，所以教育时适当开展竞赛活动符合孩子好胜、不甘落后、喜欢表现的年龄特点，常见的竞赛形式有夺红旗、数学接力计算、抢答等。以具体形象思维为主，一年级学生虽然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的，仍以具体形象思维为主。
表现欲强，一年级的小学生参与的热情特别高，回答问题非常积极，有的把手举得很高，有的站起来抢着回答，还有的为了回答问题急得嗷嗷叫。家长要注意在规范孩子一些习惯的同时，呵护孩子们的这种表现欲，因为这对孩子以后的成长很有益的。
一年级的孩子注意范围狭窄，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就忘记了别的事情，如不能要求孩子边听讲边抄写。一年级小学生的注意力主要以无意注意为主，注意带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。注意力不稳定，容易被新颖的刺激所吸引，容易分心，注意力不持久，能保持的时间只有10至20分钟。
三年级对于孩子来说是一个非常重要的阶段，也是孩子成长过程中最重要的分水岭，有的孩子顽皮、叛逆，这些都是正常的现象，家长要采用正确的教育方法，帮助孩子健康快乐的成长。
三年级孩子的心理特点
1、个性差别大。三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定。三年级孩子由于生活经验不足，他们在严肃、约束等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同学习，但情绪很不稳定，常为一点事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强。从三年级开始，孩子进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
4、开始出现逆反的心理特点。这一时期的逆反表现得不只是在家里，在学校也开始出现，比如对家长的指点不耐烦，对老师布置作业吐槽，饭还没有到很激烈的程度。开始有个人意识增强的心理特点，在家里开始选择衣服、书包等物品来修饰自己，想塑造自己心目中的形象。
孩子上了三年级之后，很多家长会发现一个问题，就是孩子学习跟不上，性格变得叛逆不听话，这些问题的出现，让家长在教育孩子的时候无从下手。其实，这些问题是由孩子身心特点决定的。以下是为家长们总结的三年级孩子心理发展特点，由此让家长更好的对孩子开展教育。
三年级学生心理发展特点
1、进行有目的的训练。三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人好的评价时能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。有的还表现出强烈的自我主张，对自己评价偏高，产生自负的心理，有时甚至“目空一切”。相反，有的孩子由于成绩不良或某些方面的缺点，受到班级同学的歧视，则往往对自己评价过低，以致失去信心。
2、情绪不稳定。三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、冲突、约束等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们虽然喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动，常为一点小事面红耳赤，或者为一点小事欢呼雀跃。而且情绪都表露在外，心情的好坏大多从脸上一望便知。
3、自控力不强。从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
4、集体意识开始形成。集体意识开始形成，其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织的活动。特别愿意与合得来的同学一起学习或玩要。
随着生活节奏的加快，孩子们的压力也随之增加，家长们要求孩子学的东西是越来越多，除了在校学习之外，课余时间也不能闲着，导致孩子的压力越来越大，至此也导致孩子的注意力越来越不集中，无论是生活中，还是在学习上。那么，四年级学生上课走神注意力不集中怎么办？
四年级学生上课走神注意力不集中怎么办
1、建立秩序
提供孩子的专属小空间，从学习物归原处，整理个人物品的过程中，逐渐建立建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律，生活规范要建立。
2、不要过多的打扰孩子
当孩子在从事某种活动时，尽量给他一个比较安静且舒适整洁的环境，尽量减少无关刺激。
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