赞可夫倡导的是什么理论

赞可夫的发展性教学与布鲁纳的发现教学和瓦根舍因的范例教学并称为现代教学的三大流派。赞科夫极其关注教师的问题，并在实验过程中展开了一场关于新教学体系的讨论，帮助教师转变观念、提高认识，形成了独特的教师观。

赞可夫倡导的是什么理论

教学与发展理论。

赞可夫在发展性教学理论中提出了五条教学原则，分别是高难度、高速度、理论知识起指导作用、使学生理解学习过程、使全体学生都得到一般发展的原则。

1、以高难度进行教学的原则

教学要有一定的难度。赞可夫认为：这个概念的涵义之一是指克服障碍，另一个涵义是指学生的努力。他也指出高难度不是越难越好，要注意掌握难度的分寸。只有这样才能有效地促进学生的发展。

2、以高速度进行教学的原则

赞可夫主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度中求得知识的深度。他认为强调高速度也不是越快越好，引导者必须通过观察确定孩子已经真正地理解了概念后，再发现孩子的几许探究的意愿后，才可以继续下一步的引导。

3、理论知识起指导作用的原则

掌握理论知识对于事实材料和技能的规律能加深理解，理论知识可以揭示事物内在联系，孩子掌握理论知识后能够把握事物规律，然后展开思想，实现知识迁移，调动思维积极性，促进一般发展。

4、使学生理解学习过程的原则

这一原则要求学生在理解知识本身的同时，也理解知识是怎样学到的，也就是教材和教学过程都要着眼于学习活动的“内在”机制，教学生学会怎样学习。

这个原则要求学生把前后所学的知识进行联系，了解知识网络关系，使之融会贯通，灵活运用，教学要引导学生寻找掌握知识的途径，要求学生明确学习产生错误与克服错误的机制等。

5、使全体学生都得到一般发展的原则

教学要面向全体学生，特别是要促进差生的发展，教材必须适合大多数学生的学习水平，教学中还要注意设计好教与学的思路，重视知识的前后联系，融会贯通，启发思考，适时练习、及时反馈、矫正等。

赞可夫的教育思想介绍

赞科夫是苏联当代著名的教育家、教育理论家和心理学家、苏联教育科学院院长、教育科学博士、教授、功勋科研人员。1918年他以乡村小学教师职务开始了他的教育生涯。

从1929年起，开始从事教育科学研究，担任过俄罗斯教育科学院缺陷儿童研究所所长。从1957年到1977年这20年间，他和“教育与发展”室的同事们一道，以教学与发展的关系为课题，进行实验知研究，其成果主要反映在《教学与发展》、《和教师的谈话》等150多篇教育著作之中。

赞可夫的代表作品

《教学与发展》本书是作者对教学与发展问题进行了将近二十年的实验研究的总结性著作。全书阐述了赞科夫在实验过程中创建的小学教学新教学论体系，指出其指导思想是教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果。

研究学生发展进程的具体途径等。本书的一大写作特点在于用理论解释实验中学校教学现象，分析教学中的案例，这给教师把握教什么、如何教、怎样有效教学提供了很多值得借鉴的地方。因此，看此书的时候也可以思考该书对教师教学提供了哪些值得借鉴的经验。