十四岁孩子犯错屡教不改怎么办

犯错是孩子的正常行为，尤其是十几岁青春期的孩子，犯错更是家常便饭，重点是家长如何引导这个时期的孩子，是打骂批评还是疏导心理，这两者有截然不同的结果。

十四岁孩子犯错屡教不改怎么办

1，从注重成就到关注情感需求和行为表现

14岁左右的叛逆儿童实际上更渴望得到父母的尊重、理解和信任。作为父母，我们从孩子的角度来思考他们需要什么。他们到底在想什么？站在孩子的角度与孩子沟通沟通，放下父母的架子，与孩子进行真诚平等的对话，不要给孩子增添自己的感情，多听孩子的想法，想表达什么，然后根据实际情况提出一些建设性的建议。这样的沟通和交流，孩子们往往更容易接受。

2，让孩子学会思考和分析

父母要让孩子知道，做错事是很正常的，因为每个人都会犯错，爸爸妈妈也不例外，“知错能改”的孩子，才是好孩子。犯了错没关系，最重要的是，犯了错后，要端正自己的态度，学会思考和分析，找出自己出错的原因并纠正。

父母想让孩子学会思考，可以给孩子举一个父母犯错的例子，让孩子帮忙想一想，父母错在哪里，应该怎样纠正。当然父母举的这个例子，要在孩子的理解范围之内。

3，父母对孩子要“少惩罚，多鼓励”

俗话说“失败是成功之母”。在生活当中，每个人都可能犯错，都可能遇到挫折和失败，但是，每个人对待挫折和失败的态度，却不一定相同。所以，在孩子做错了事情之后，父母不要挖苦、谩骂、威胁孩子，而是应该鼓励孩子勇敢地去面对，不要轻言放弃。

不可否认，现在的孩子，生活环境我们小时候的生活环境相差很大。如果我们教育孩子，依然使用父母教育我们的那一套，是行不通的。

如果我们在教育孩子的时候，依然使用训斥、打骂等方法，不但不会有好效果，而且可能会产生反作用。所以，我们要根据孩子的年龄和特点，因材施教，耐心地帮助孩子纠正他的坏习惯。

孩子什么时候要管，什么时候不该管

一要管：在没有树立起规矩，孩子没有养成习惯前要管。

当孩子还是一张白纸的时候，是家长需要跟孩子树立规矩的时候，让他形成正确的是非观、荣辱观，以免行差踏错。

“没有规矩不成方圆”，规矩就是家长给孩子提前设定好的大方向，也是一种护栏，避免孩子受到伤害，也防止孩子因为无知随意伤害别人。跟孩子确定好行事的边界，做得好要有奖励，做得不好，该惩罚的就要惩罚。

不要等到孩子做错了事情，家长再来告诉孩子“这样是不对的”。那个时候的孩子已经养成了坏习惯，很难纠正，也会对家长的“事后诸葛亮”产生抵触心理。

二要管：与孩子保持沟通交流，知道孩子心理状态的变化。

有了规矩之后并不是万事大吉，就可以放手不管了。家长还需要保持对孩子的关注，表达出“我正在注视着你”的情绪。

这时候沟通交流是非常必要的，在放学后、吃晚饭的时候、睡觉前都可以跟孩子聊聊在学校发生了什么事情。家长可以借此表达对孩子的关心，了解孩子的生活状态和心理状况。

当然，家长可以扮演一个倾听者的角色，但不是强制者，不要强行要求孩子一定要说，这种命令式语气会将原本想要倾诉的孩子赶跑。有家长关心着的孩子，在行为上会更加自律，在学习上会更加努力。家长通过倾听孩子的心声，也能对孩子有更多的了解，少很多的代沟。

一不管：在明确了规矩之后，给孩子试错的空间。

有了规矩，就有对错，就有奖惩。同样的，孩子不可能一直做对的事情，不要强迫他们一定要做正确的事情。因为有时候人没有看过边界之外的风景，好奇心始终会趋势他们去试探一下。也有一些时候，人的负能量如惰性很难战胜，尤其是缺乏自我管理的孩子。

比如一个孩子不想写作业，妈妈喊了好几次，他照样能当做没听见。就算勉为其难去写了，也好像是在给家长写。如果叫了三次孩子还不愿意，那就不再勉强。要让孩子感受到，他的确是在为自己学的。

如果孩子正在犯小错的路上，那就让他去试探。让他自己亲身体验犯错的后果，带来的影响。规矩的评估体系也要起到作用，该奖励的奖励，该惩罚的惩罚。亲身经历的事情往往比别人耳提面命更让人印象深刻，孩子记住了这个教训，才会引以为戒。

犯过了小错的孩子，知道规矩外的“风景”没有那么好看，以后就会避免犯大错。而“温室里”的孩子，可能一犯就犯大错。

二不管：孩子年纪大了之后，独立自主的意识越来越强，让他拥有自己的选择权。

是否管孩子，跟孩子的年龄也有很大的关系。年纪越大，孩子的心态日趋成熟，过多的干涉会让孩子逆反心理加强。哪怕他们知道家长的选择是对的，他们也不愿按照家长说的来，因为他们想要表达的是自己的声音与观念，他们需要尊重。

让孩子拥有自己的选择权，并且让他们为自己选择负责。这样的孩子更独立，更清楚他们想要什么。

为什么纠正孩子的错误认知和态度如此难

对于孩子来说，他们每天早6点到晚10点，日日夜夜，每天重复不停的学，这种不断重复的枯燥乏味的生活让人产生厌烦情绪很正常。产生厌烦情绪后，孩子当然就不想再认真努力学了，想放松了。

那问题就来了：如果孩子内心中还始终坚持一个信念“学习很重要，我必须要努力认真学”的话，孩子的认知和行为就会产生矛盾，也就产生了认知不协调。不可能当一个人信念中坚持“认真学习”时，行为还自由散漫。就像你说这道菜不好吃，你还发自内心的使劲吃一样，行为和认知无法统一起来，于是孩子就会感到焦虑。

为了减少这样的焦虑，孩子要么重新变得认真学习，要么改变“学习很重要，我必须要努力认真学”。这两种方式比较起来，显然改变认知更容易。因为认真学是要拿出实际行动，要每天不断坚持努力的，而改变认知，只需简单的转变一下思想就可以了。

所以孩子会改变对学习以往的认知，会变成“学习不是那么重要，我可以偷一会懒”。当然，这种认知可以随着行为的懒惰再进一步调整“学习不重要，不用认真学”，直到变成“学习一点用也没有，我还学它干嘛”。至此，孩子就建立了“学习无用论”的错误认知了。

因为这种认知是他自己建立的，是建立在他以往生活经历的基础上，充满了各种相关的案例和感情，因此是比较牢固的。

这就像地里长的一棵草，地面上长出的草就是孩子表现出来的态度，地下的根茎是支持这个态度的过往经历、各种案例和相关感情，它们对地面的草提供了完美的营养支撑，因此拔草只对地表的草采取行动是无济于事的。要想真正的除草，必须把地下的相关根茎也一起毁掉。要想改变孩子的态度，也需要这样做。